摘要：如何提高技工學（院）校學生的學習和求知慾望，不斷提高其社會競爭力，作為教師要不斷更新教學觀念，採取多樣化的教學方法是關鍵。本文從多媒體使用、CAD與製圖結合、發揮學生主體作用等對《機械製圖》教學需注重的幾個方面提出了自己的幾點建議。
關鍵詞：技工院校、機械製圖、教學、建議。
《機械製圖》是機械專業的一門入門課程，又是該專業中的一門最基礎的課程，《機械製圖》的教學目標是培養學生具有一定的識圖，讀圖和製圖能力，並培養學生具有一定的空間想象能力。能把一個具體的機械零件繪製成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這是對學生的基本要求。但技工院校門檻低，生源差，要想完成這一教學目標是很困難的，目前各個學校都在進行教學改革，在《機械製圖》教學方面也進行了諸多的嘗試。
一、更新教學觀念，用創新意識來培養學生的創新能力
要培養學生的創新能力，先要增強學生的創新意識，要增強學生的創新意識，教師必須有創新的意識和觀念，優化教學環境，激發學生的學習興趣和創新意識，鼓勵學生的創新行為，塑造學生的創新品格；課堂上，摒棄傳統做法，與注入式教學決裂，讓學生自主參與進來；強化實踐教學，培養學生求異思維。
二、選出恰當的教學方法
隨著教育的發展，針對學生的現狀，需要改變教學方法，激發學生的學習興趣和求知慾。
（一）、多媒體參與教學
將多媒體手段運用於製圖教學中，藉助動態旋轉，切割，放大等功能，使操作得心應手，節約教學時間。教師的電子教案中文字圖像什麼都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，教學形象生動。但也提醒教師省事的同時，還要注意教學效果，製圖的教學不僅要讓學生知道投影的結果，而且要讓學生知道是怎麼投影得來的，機械製圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合，當用則用，不當用則不用。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利於突破難點、強化重點之處，用於有利於內化教學內容之處，切不可單一以多媒體為中心設計教學過程，忽略了學生的想象和動手能力。
例如在講授組合體視圖的畫法時，可以採用多媒體教學與傳統教學相結合的方式。教者在分析組合體視圖時，要充分利用挂圖、實物模型，同時讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿蔔、土豆塊等自製模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。對於相對複雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，甚至可以進入其內部進行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無線條?從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。
（二）、《機械製圖》與CAD結合教學
CAD技術是現代化製圖的需要，具有代替手工繪圖的功能，但仍然需要有機械製圖知識的支持，機械製圖是訓練學生的識圖和製圖的能力，是培養學生思維，建立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術中必不可少的重要基礎。目前大部分的技工院校已經將《機械製圖》與CAD列為兩門課程，但一般是先學《機械製圖》，後學CAD，這樣作為兩門課程，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學的機械製圖內容。如果將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機械製圖》為輔，以《機械製圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械製圖》結合起來，時時不忘《機械製圖》國家標準，每講一節CAD時，先對機械製圖作相應的簡要介紹，尤其是建立三維立體圖形時，應運用機械製圖基礎知識去體會CAD作法，在CAD作圖完成後初步檢驗圖形。這樣訓練出來的才是能夠結合機械製圖且熟練掌握應用CAD的人才。這樣做的優點是兩者兼顧，既符合了機械製圖國家標準又採用了CAD的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機替代了手工繪圖，使能夠學生結合機械製圖作圖法，進一步深入理解CAD命令。
（三）、以學生為主的參與式教學
教師參與學生的學，學生主動參與教師的教，教與學結合，最大限度地體現學生的主體作用，教師在教學過程中傳授新的知識點的同時，也別忘了學生這個主體。蘇霍姆林斯基曾說過：“世界是通過形象進入人的意識的”，學生對知識的理解是通過思維活動實現的。製圖教學重在實踐，要能觀察實物，分析實物，還要能識圖和繪圖。教師在教學中既要充分利用教學模型，更重要的是以學生為主體，讓學生動起來，讓學生利用橡皮泥，蘿蔔或者土豆等自己切制模型，這樣一方面增加教學的直觀性，另一方面鍛練了學生的動手能力，比如說觀察截交線和相貫線，圖形中難以正確繪製的圖線，在實物中就能正確顯示出來。在課堂上適時的採用讓學生自己動手做模型，可以激發學生的興趣，鍛煉學生的空間想象能力，讓每個學生都動了起來，同樣，在講一道題之前，，讓學生自己先想，先試著做，調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生真正融入到課堂教學中，然後把答案告訴學生，學生才會記憶深刻。
（四）、項目教學
把學生劃分成若干項目小組，按照項目小組的要求，通過小組的分工協作，學生獨立制定計劃並實施計劃，完成項目任務，教師在整個教學活動中僅起一個指導和輔助作用。項目教學法能最大限度地調動學生的主動性、參與性，使其獨立學習，獨立思考，團結協作，發揮想象力和創造力，有效地鍛煉和提高學生的社會能力、方法能力和綜合職業能力。
在科學技術發展日新月異的今天，社會上需要的技術人才越來越多，教師只有在教學中不斷改進，才能培養出更多的人才。
